自己當了老師之後，才真正體會到如何評量學習者的學習效果，真的是件非常困難的事。每次為了出期中考、期末考題目，都要腸枯思竭地搞上好幾天。
要考倒學生是最容易的──除非這個老師自己也不懂自己在教什麼，不然要找出難的題目考倒學生一點也不難。但是評量學生學習成果要的不是知道學生「不會什麼」，而是要知道「有多少學生」、「已經學會了什麼」。
對於我教室裡那些身經百戰的大學生們來說，我的評量策略是很簡單的。反正台灣人的「惡習」就是「考試引導教學」──所以只要期中考出難一點，聰明的學生們很快就會知道我在課堂上希望他們學習的重點是什麼；既然是考試引導教學，就讓學生猜得到我要考的方向跟重點，這樣也算是種達到教學目標的好方法。相對而言，要評量孩子的學習成就就是件相當困難的事情。
看著跳來跑去的女兒，其實在我心中浮現的第一個念頭是：「我真的需要評量她嗎？」
評量跟考試是兩回事，考試是正式的評估在特定時間中學習者的學習成果，評量則是可以利用包含非正式的方式來做。我不需要給女兒考試，但總還是需要評量，來評估一下到底女兒現在會了什麼？好作為實施孩子教育的參考。
嗯，既然評量是必要的，那要怎麼評量呢？
大部分的台灣家長，都受到了從小到大考試的遺毒，喜歡用「成果表演」、「驗收」的方法來評量小孩到底學會了什麼。我很討厭這種方式，我更不喜歡把小孩包裝得像個精美禮物似的，然後在什麼「學期末」辦一次「學習成果發表會」──用學習成果的方法對老師來講是最輕鬆的，反正考試引導教學，家長在學期末要看發表會，那麼就等於告訴老師整個學期就搞發表會準備就好了。
學習的成果不應該是簡單的一個發表會，讓孩子上去表演唱歌跳舞。這樣的做法只能確定「孩子會表演了」，而不能真的確定孩子學到了什麼東西。
我評量孩子學習的方法主要是從【以前不會、現在會】開始。
以前不會刷牙，現在會了…。
以前不會自己洗澡，現在會了…。
以前不會自由使用肢體，現在會了…。
以前不會歸納多個人交談的結論，現在會了…。
以前不會用抽象的語言描述對未來的看法，現在會了…。
昨天下午我帶著女兒去醫院定期檢查，排隊等停車位的時候女兒告訴我：「爸爸，我們幼稚園十二月廿四日要舉辦聖誕節Party，老師說家長可以來。」
呵呵，有趣的起頭，我決定趁機評量一下女兒對於親等關係的了解。
我問她：「老師說家長可以來，那爺爺奶奶跟阿公阿媽可不可以去呀？」
「可以呀，爺爺奶奶跟阿公阿媽都是家長。」
「那大舅舅大舅媽跟大表姊可以去嗎？」我故意問。
「不行！」女兒堅定地回答我。
「為什麼不行？」我故意追問。
「因為大舅舅大舅媽跟大表姊不是家長」女兒回答說。
「那他們是什麼？」
「大舅舅大舅媽跟大表姊是親戚，不是家長」六歲的女兒堅定地回答。
以前不會，現在會了…。
留言列表
